Садимся за уроки или несколько правил подготовки домашнего задания вместе с детьми

Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что второклассник занят не меньше взрослого, работающего на производстве. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.

Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки. Петя занял рабочее место. Сидит за столом, работает… Но нет, оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…А время идёт!!!! На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

– дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

– один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов;

– дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

– один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что, когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или пришли гости.

Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое-то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22^о

Многие дети любят учить уроки на кухне, пока мама готовит ужин; попутно регулируя образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.

Полезно вместе с ребенком составить памятку «Садимся за уроки». Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими-либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на «глубокий» вечер.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

– до 1 часа – в первом классе;

– до 1, 5 часов – во втором;

– до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством просвещения РФ. В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?

В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.

Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, следовательно, начинать необходимо с более легких, постепенно переходя к трудным.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий – перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений. И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

Ниже приведены некоторые рекомендации для вас, уважаемые родители!

РЕКОМЕНДАЦИИ

РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке. При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).

Если нет возможности выделить постоянное место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.

3. Важное правило – начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.
4. Необходимо предусмотреть наличие перерывов, т.к. это обеспечивает единство школьного и домашнего учебного режима, профилактику перегрузок.
5. Работа должна идти в хорошем темпе – от 1 часа во втором классе до 4-5 часов у старшеклассников.
6. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, разумной требовательностью.

Как готовить домашнее задание по русскому языку

1. Работу начинайте с работы над ошибками. Повторите правила, которые забыли.
2. Выучите или повторите заданное правило. Придумайте свои примеры на это правило.
3. Прочитайте задания упражнения, затем всё упражнение, устно выполните задания к нему, а потом – упражнение письменно.
4. Проверьте всю работу.

Если к завтрашнему дню необходимо выучить стихотворение

1. Приготовление уроков начинайте с работы над стихотворением.
2. Прочитайте стихотворение вслух. Объясните трудные слова.
3. Прочитайте стихотворение выразительно, стараясь прочувствовать настроение и ритм произведения.
4. Прочитай стихотворение еще 2-3 раза, постарайтесь его запомнить.
5. Через несколько минут повторите стихотворение вслух по памяти, при необходимости заглядывая в текст.
6. После окончания домашней работы еще 2-3 раза повторите произведение, не заглядывая в текст.
7. Перед сном еще раз повторите стихотворение.
8. Утром следующего дня еще раз прочитайте стихотворение, затем расскажите его наизусть.

Если стихотворение большое или трудно запоминается

1. Разделите стихотворение на четверостишия или смысловые отрывки.
2. Выучи первый отрывок.
3. Выучи второй отрывок.
4. Повтори первый и второй отрывки вместе.
5. Выучи третий отрывок.
6. Расскажи наизусть все стихотворение.
7. Повтори стихотворение еще роз перед сном.
8. Утром следующего дня прочитай стихотворение по учебнику, а потом расскажи его наизусть.

Как решать задачи

1. Прочитайте задачу, представьте то, о чем в ней говорится.
2. Запишите задачу кратко или выполните чертеж.
3. Поясните, что показывает каждое число и повторите вопрос задачи.
4. Подумайте, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему? Что нужно узнать сначала, что потом.
5. Составьте план решения.
6. Выполните решение.
7. Проверьте решение и ответ на вопрос задачи.

Как нужно готовить задание по устным предметам

1. Вспомните, не открывая учебник, о чем узнали на прошлом уроке:

– что рассказывал учитель;

– какие ставили опыты;

– какие рассматривали таблицы, картины, карты.

2. Прочитайте в учебнике вопросы к уроку, ответьте на них.
3. Прочитайте текст учебника.
4. Подготовься отвечать по теме урока:

– продумайте план ответа;

– расскажите заданное по этому плану;

– старайтесь не просто рассказать, но и доказывать свои знаний примерами из наблюдений, опытов, из своей жизни, из просмотренных передач, прочитанных книг;

– сделайте выводы;

– откройте учебник, с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверьте, как вы усвоили материал.

5. Выполните задания учебника.

Приёмы, призванные помочь школьникам

в процессе выполнения домашнего задания

Родители часто пытаются помочь своим детям в приготовлении уроков. Эта помощь варьируется от отдельных кратких объяснений до полного выполнения задания вместо ребенка. В любом случае возникает масса проблем. Приведем список приемов, призванных помочь школьникам в процессе выполнения домашнего задания.

Выполнение распорядка дня.

Многим детям помогает соблюдение четкого распорядка дня. Для ребят слишком велико бремя ответственности, если им приходится самостоятельно решать, когда приниматься за выполнение домашней работы. Четкое выполнение распорядка дня поможет справиться с такой проблемой, как “вылавливание” детей и “усаживание” их за уроки. Многие дети очень волнуются, боясь принести в школу задания, выполненные с ошибками. Поэтому очень важно, чтобы родители регулярно проверяли работу.

Распределение заданий по уровню сложности.

Для некоторых детей является проблемой сделать выбор, с какого задания начинать выполнение домашней работы. Целесообразно предложить начинать выполнение заданий с самых легких. Таким образом, у ребят оказывается выполненным большее количество задач и упражнений, что порождает чувство удовлетворенности.

Родителям не следует сидеть рядом с ребенком всё время, пока он делает уроки.

Многие родители скажут, что их дети не умеют самостоятельно работать и им приходится сидеть всегда рядом. Но…это не так. Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, дети сознательно решают ничего не делать самостоятельно. Часто такие несамостоятельные школьники не справляются с классной работой, принося недоделанные задания домой. Если родители уже оказались в такой ситуации, не следует менять установившийся порядок вещей. Надо двигаться постепенно. С каждым днем следует увеличивать расстояние между собой и школьником, пока он не станет работать полностью самостоятельно.

Сначала проверить то, что выполнено правильно.

Как правило, родители в первую очередь обращают внимание на ошибки своих детей. Взрослым стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые выполнены без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку: “Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколько другой результат”. Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.

Если родитель начнет проверку домашнего задания с разбора ошибок, да еще и рассердится, то ребенок, вместо исправления недочётов, будет переживать, что вызвал неудовольствие взрослого.

Иногда целесообразно проверять домашнее задание по частям, сразу, после того как школьник решил задачу, выполнил упражнение. Для многих детей важно немедленно получить подтверждение, что все сделано без ошибок или как можно быстрее исправить погрешности в работе.

Таким образом, ребенок достаточно быстро может получить обратную связь относительно хода выполнения уроков. У него возникает желание хорошо выполнить следующее задание. Если же ребенок начал что-то делать неправильно, то он имеет возможность сразу обнаружить и объяснить ошибку. Это означает, что школьнику не придется, потом переделывать все задание целиком.

Не следует разрешать школьнику сидеть за уроками весь вечер напролет.

Иногда родители разрешают ребенку сидеть над домашним заданием несколько часов подряд. Это вполне нормально, если школьник все это время действительно работает и задание, в самом деле, требует столько времени на выполнение. Однако, если взрослый видит, что за час или два ребенок почти не продвинулся в его выполнении, то надо прекратить бесполезное занятие. В таком случае целесообразно написать учителю записку, объясняющую происшедшее, или встретиться с педагогом.

Помощь при заучивании информации из учебника.

Часто школьники не знают, на что им обращать внимание в процессе чтения текста в учебнике. В большинстве учебников в конце каждого параграфа есть вопросы. Родителям стоит обсудить их с ребенком до того, как он начнет читать. Используя такую тактику, школьник будет знать, на какую важную информацию надо обращать внимание.

Некоторые дети стремятся запомнить абсолютно все, что написано в учебнике. Тогда целесообразно дать такому ребенку карандаш и попросить его отметить слово или предложение, которое, по его мнению, является ответом на один из вопросов.

Рассмотрите возможность записи главы из учебника на магнитофон. Исследования показывают, что чем больше разных органов чувств используется для получения информации, тем больше вероятность усвоения информации.

Родителям стоит обращать внимание на невербальные сигналы, которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего задания.

Родители часто говорят, что никогда не впадают в гнев и не кричат на своих детей, когда помогают им делать уроки. Однако общение происходит не только на вербальном уровне. Известно, что невербальные способы передачи информации являются не менее значимой частью общения. Поэтому очень многие сигналы, особенно негативные, могут быть переданы довольно просто, даже если родители сами об этом не подозревают.

Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови, «всплески руками», пожимание плечами и др. проявления “языка тела” – все это является невербальными ответами на промахи детей. Дети достаточно чутки и быстро принимают эти сигналы и как следствие: напряженность во взаимоотношениях, связанных с домашней работой.

«ДЕТИ И ДЕНЬГИ»

«Не покупаются, не покупаются:

Доброе имя, Талант и Любовь…»

Б. Окуджава

С первых своих шагов ребёнок слышит и пытается понять слово «деньги», хотя и в разном контексте. Это слово и все, что с ним связанно, довольно рано становится для ребёнка интересным, привлекательным. Почему если деньги есть, то и мячик тоже есть? А если денег нет, то мама сердится и говорит: «Не приставай, денег – нет!».

И слово «деньги» становится постепенно символом чего-то важного, того, чем оперируют взрослые и что даёт разнообразные блага. Формирование отношения ребёнка к деньгам происходит в семье и начинается с того момента, когда ребёнок получает в руки первые купюры или монеты.

Нельзя научиться плавать на берегу, нельзя научиться ездить верхом, ни разу не сев на лошадь. Навыки должны совершенствоваться в постоянной практике. Как быть неработающему ребенку? Выход один – у ребёнка должен быть доход, пусть даже созданный взрослыми искусственно. Какой?

1. Денежные подарки.
2. Регулярно выдаваемые карманные деньги.
3. Заработанные деньги.

Карманные деньги. Вы, уважаемые, (родители) должны понимать, что карманные деньги – не награда за хорошее поведение и учебу и не плата за помощь по дому. Это один из приемов воспитания, который имеет четкую цель – научить ребёнка обращаться с деньгами и правильно их тратить. Наличие у ребёнка карманных денег создаёт для него возможность самостоятельно принимать решения о необходимости той или иной покупки.

Многих родителей интересует вопрос, «С какого возраста начинать давать деньги ребёнку?». Самое распространенное мнение, что начинать можно с того момента, как ребёнок пошел в школу (6 – 7 лет). Считается, что в этом возрасте дети уже понимают, что деньги терять нельзя, их можно с пользой потратить.

Сколько выдавать? Сумма зависит, прежде всего, от финансового положения семьи и от возраста ребёнка. Начинать нужно с малых сумм. Определите, сколько денег ваш ребёнок сможет потратить «с умом» в соответствии со своим возрастом. Понятно, что запросы и нужды детей постоянно растут вместе с ними, поэтому должны увеличиваться и карманные поступления.

Как часто давать деньги? Дети, в отличие от взрослых, по-другому воспринимают время. Если ребёнку младшего школьного возраста выдавать карманные деньги сразу на весь месяц, то наверняка он не сможет ими грамотно распорядиться и потратит сумму в первые же несколько дней, так как младшие школьники категорически, что не умеют делать – это планировать. Детям старшего возраста более целесообразно выдавать карманные деньги раз в месяц – это подводит их к осознанию такого важного понятия, как «бюджет».

Как контролировать? Если вы жестоко устанавливаете, что можно покупать на карманные деньги, а чего нельзя, то они как инструмент развития самостоятельного навыка теряют смысл. Важно научить ребёнка советоваться с вами при выборе лишь дорогой покупки, например, велосипеда или домашней техники. Даже если ребенок заблуждается, стоит вежливо его переубедить, но окончательный выбор остается за ним.

Помните, что карманные деньги, не подлежат отчетности, не могут быть изъяты в наказание, ни восполнены в случае утери или нерационального расходования. Часто родители волнуются, что дети потратят карманные деньги на что-то запретное. Это вряд ли случится, если у вас доверительные отношения и нормальный климат в семье.

Многие родители полагают, что деньги могут стать хорошим поощрением и мощным стимулятором для обеспечения определенных успехов на школьном поприще. Чаще всего этот метод используется в качестве «пряника» за отличную работу. При таком подходе есть ряд положительных и отрицательных моментов.

К положительным относятся следующие:

1. У ребёнка повышается внимательность на уроке, а также формальный интерес к учебному процессу.
2. Дети стремятся меньше прогуливать, а то и не прогуливать совсем.
3. Ребенок приходит к выводу, что любая работа должна оплачиваться, следовательно, хорошая работа оплачивается вдвойне. Таким образом, ученик стремится выполнить свою работу как можно лучше, учится отвечать за самого себя.

К отрицательным моментам можно отнести следующие:

1. Несмотря на повышенное внимание и «тягу» к получению знаний, ребёнок становится озабоченным исключительно проблемой получения денег.
2. У ребёнка пропадает интерес к самому учебному процессу, он становится заинтересованным лишь в конечном результате – в полученной на уроке оценке и, следовательно, сумме.

Что касается оплаты детских услуг дома, то здесь и сторонники, и противники оплаты за хорошую учебу сходятся в едином мнении – лучше не надо. Например, если ребёнок вел себя хорошо, помыл посуду, убрал свои игрушки, пропылесосил квартиру, сходил в магазин –  не давайте ему за это деньги.

Работа внутри семьи – это душевный долг каждого ее члена, благодаря которому семья сохраняет сама себя, в том числе свой экономический успех.

Если вы платите за выполнение домашней работы. У ребёнка сотрётся грань между домашними обязанностями и … «вымогательством». Заплатите ребёнку один раз, и вы вряд ли дождётесь от него добровольной помощи по дому – он начнёт требовать оплаты вне зависимости от вашего самочувствия и вида домашней работы. При этом своё возмущение вы можете направить только себе – это плоды вашего же воспитания.

Заработанные деньги. Даже дошкольник при наличии определенных личностных данных и мотивации может заработать деньги самостоятельно, например, ребёнок помог бабушке собрать 3 литра малины на даче – это для младшего школьника настоящий трудовой подвиг, за который можно вознаградить.

Помните. Заработанные деньги ребенок имеет право потратить на себя. Но если он захочет купить всей семье торт-мороженое – это добрый знак. Можно заранее рассказать истории о первой зарплате отца, бабушки, старшей сестры.

Денежные подарки. Большинство детей школьного возраста получает деньги в подарок. Российские психологи считают, что дарить деньги ребенку до 14 лет не стоит. Ориентироваться на его пожелания – да, выбрать вместе с ним – да, передать в руки конверт – нет! Значение конверта переводится так: «У меня есть деньги, но нет на тебя времени. Мне все равно, что тебе интересно, чем заняты твои мысли».

Если все же кто-то из родственников подарил бумажку – порадуйтесь вместе с ребенком! Но предметно: и напомните ребёнку «Помнишь, ты мечтал о роликах? Тетя Ира как чувствовала! Завтра пойдем вместе покупать подарок от ее имени».

Хуже всего ситуация, когда родители, щедро финансируя ребёнка, пытаются тем самым откупиться от проблем и забот, связанных с ним. Очень часто самостоятельные родители изливают свою свободу к ребёнку через определенные денежные суммы, считая, что свою заботу и любовь они могут этим заменить. У них абсолютно нет времени на общение с ребёнком, и данный недостаток они компенсируют деньгами. Они платят детям за какие- либо домашние дела, за примерное поведение, просто выделяют определенную сумму, совершенно не понимая, что ребёнку в жизни нужно совершенно другое.

Деньги – это серьезно. Поэтому чем раньше ребёнок узнает о финансовой стороне жизни, тем лучше для него. Он может знать слово «деньги», видеть их, иметь представление о том, для чего они нужны. Но кроме этого, он должен научиться обращаться с ними так, чтобы капризы не были определяющей причиной необоснованных затрат. Поучение и чтение морали не способствует усваиванию информации, а хороший опыт дети могут получить от:

1. Участия в планировании бюджета.

Хорошая школа – наблюдение или участие в семейных советах, касающихся бюджета. В день зарплаты покажите ребёнку все деньги, постарайтесь посчитать их, попробуйте составить план на месяц. Если ребёнок попросит купить очень дорогую вещь, можно попробовать дать ему представление о долге, о том, что любой долг надо возвращать.

2. Походы в магазин.

Для младших школьников эффективная школа правильного обращения с деньгами – магазин. С 6 лет можно посылать ребёнка за покупками. Это тренирует различные навыки:

– самостоятельность;

– самоконтроль;

– внимательность;

– навыки счета.

3. Постановка целей.

Уметь ставить цель – значит понимать ценность денег и стоимость вещей. Если цель – накопить на определенную вещь, услугу и т.п., можно составить график накоплений с каждого получения карманных денег. Эта задача затрудняется, если в семье нестабильные и низкие доходы.

Видя цель (особенно когда она нарисована и висит на стене), дети начинают понимать приоритеты в распоряжении собственными деньгами. Ребёнок начинает подсчитывать, сколько времени ему надо для получения вещи и на чём он может сэкономить, от чего отказаться. Это ко всему прочему воспитывает терпение. То, что достается с трудом, имеет в глазах человека большую ценность, чем получение просто так.

4. Личный пример родителей.

Когда мама или папа умеют распоряжаться деньгами и открывают опыт и знания для ребёнка – это лучший способ для них вырастить разбирающегося в финансовых делах человека.

Многие родители считают неправильным обсуждать с детьми финансовые вопросы. Между тем разговоры с детьми о деньгах, по мнению психологов, неотъемлемый элемент финансового воспитания. Родители должны быть первыми, кто начнет процесс формирования у ребёнка отношение к деньгам.

Финансовое образование детей, пусть даже не специальное, важный для будущего преуспевания процесс, который нельзя игнорировать. Если родители забывают об этом, возникают негативные следствия – патологическая жадность, неумение удерживать деньги вообще, склонность к паразитическому образу жизни.

С самого малого возраста ребёнку следует объяснять на личном примере, что деньги – это лишь средство для получения каких-либо ценностей. Поэтому желательно установить день на неделе, например, субботу, и выдавать определённую сумму. Причем с ребёнком заранее следует обсудить размеры данной суммы.

При расчете суммы, выдаваемой ребёнку, необходимо учитывать, сколько ему необходимо в день. Легче, если в обсуждении подобных вопросов будет участвовать сам ребёнок.

Таким образом, подводя итоги всему вышеизложенному, можно дать следующие рекомендации.

Рекомендации:

«Как и за что давать ребёнку деньги?»

• Ярко выраженная потребность вашего любимого чада иметь собственные деньги – это похвальное стремление стать взрослее и казаться более самостоятельным.
• Никогда явно не контролируйте ребёнка и не навязывайте ему своего мнения по поводу траты сэкономленных или накопленных денег.
• Отказываясь, что-либо купить ребёнку, лучше не объяснять это отсутствием денег, особенно если он прекрасно видел у вас в кошельке крупные купюры. Объясните, что на сегодняшний день у вас все покупки запланированы и на желаемую вещь денег не предусмотрено. Учите ребёнка планировать траты. Например, собираетесь гулять, обсудите с ним, сколько денег и на что вы их потратите;
• Если вы предложили ребёнку накопить денег, то давайте возможность ему пополнять копилку. Пусть он, например, оставит себе сдачу после похода в магазин. Иначе для пополнения своих средств, он может найти другой источник, не всегда законный;
• Если ребёнок, копивший деньги на определённую вещь, вдруг передумал её покупать, и решил потратиться на что-то другое, не следует ему препятствовать. Но он должен понимать, что вы ему этой вещи тоже не купите.
• С ребенком, взявшим деньги без спросу, следует серьезно по говорить. Ни в коем случае не следует называть этот поступок воровством или угрожать ему тюрьмой. Скажите ему: «Мы привыкли тебе доверять, и нас очень огорчает то, что ты не спросил у нас, прежде чем взять деньги. А вдруг они были отложены на что- то важное, например, на твою новую куртку, и нам не хватает именно той суммы, которую ты взял?».
• В семьях с высоким уровнем доверия обычно:

– не бывает домашних краж или они случаются крайне редко;

– дети сами рассказывают, на что они потратили или собираются тратить деньги;

– дети открыто высказывают свои потребности в деньгах;

– дети не склонны скрывать свои дополнительные источники дохода.

Родителям про воспитание детей: работа над ошибками.

Каждый родитель желает своему ребёнку счастья, беспокоится о его безопасности, постоянно объясняет правила поведения, этикета, регламента, ограничений и все дозволенного поведения.

И вроде уже тысячи раз переговорено о многих вещах, но вот вновь ваш ребенок совершает одну и ту же ошибку. Что же делать? Прежде всего, ПРИСМОТРЕТЬСЯ К СЕБЕ!!!!

Очень часто, мы говорим одно, а делаем совершенно другое. Отговорка, что родителям можно, а детям – нельзя, для детского ума не подходит. Любой психолог скажет, что только в возрасте 9-ти лет ребёнок начинает мыслить логически. А до этого времени только подражает.

Давайте определимся, какие бывают «Нельзя!» Есть такие вещи, которые вы запрещаете. И ребенок слушается. Вы точно знаете, что ничего страшного не случится, если вы запретите ребенку одно, но при вас он может делать некоторые вещи. Это и есть первая, и самая распространенная ошибка. Пусть примером будет многострадальная духовка. Наверное, нет ни одного родителя, который бы с отчаянием не оттаскивал свое чадо от горячей духовки. А затем возмущался: «Ну, сколько можно тебе повторять, она горячая, ее нельзя трогать.» Так вот, должны быть абсолютные запреты, которые действуют в любом случае. Вы будете не правы, если разрешите ребенку играться холодной духовкой. Помните, что дети просто не могут понять разницу, почему в этом случае мама разрешает играть, а в другом нет. Это мы понимаем, что когда горячо, то можно обжечься, ребенок же этого не знает. И не узнает, пока не наступит определенный возраст или же он самостоятельно не получит «горький опыт». Другой пример: за столом во время еды нельзя звонить или разговаривать по телефону. И машинально сами начинаете принимать звонки и отвечать. У ребёнка вновь возникает противоречие и вопрос: кому можно и кому нельзя?

И так, первый вывод, выбираем те запреты, которые категорически запрещаем. И главное – не создаем прецедентов. Идеально, если и вы сами в присутствии ребенка не делали то, что ему категорически запрещаете. Понимаю, что это тяжело, но если есть возможность, то лучше делайте такие вещи без детей.

Далее. Мы обязательно приучаем ребенка, что ни в коем случае нельзя разговаривать, а уж тем более, подходить к незнакомым людям. Но вот вы видите, как ваш ребёнок с удовольствием берет конфетку, или же разговаривает с бабушкой во дворе. «Опять!», – умаете вы. Давайте посмотрим, что же вы, именно вы, делаете неправильно. Если вы говорите ребенку, что нельзя подходить к незнакомым людям, но при этом, встретив свою подругу, которую ребенок еще ни разу не видел, сразу же начинаете без умолку с ней разговаривать, то…. Вернемся к пункту первому. Ребёнок не понимает, почему нельзя!!! Тётя – незнакомая, а Вы с ней разговариваете! Сначала необходимо объяснить ребенку, что тетя – мамина подруга, познакомить их, и сказать, что теперь они могут общаться. Простое действие, но у ребёнка не возникает чувство противоречия. Совет второй: даже если вы знаете этого человека, а ваш ребенок нет, то сначала представьте их друг другу.

Кроме того, очень часто можно увидеть такую картину. Многие люди умиляются, когда видят маленьких, и не очень детей. И обязательно стремятся угостить их чем-нибудь. Но вы же сами говорили, что ребенку нельзя брать у незнакомых людей. И снова противоречие, и снова непонятно ребёнку, как себя вести! Тут уже вам, уважаемые родители, необходимо проявить твердость. Даже если очередная бабушка, или продавщица в магазине, или тетя на перекрестке, в маршрутке…. вручает ребёнку что-нибудь вкусное, сладкое, интересное, необычное, и даже если вы уверены, что она не желает ничего плохого, нельзя разрешать. Выход есть: взять самим, а затем отдать ребенку, т.е. ни в коем случае из рук в руки от незнакомого человека.

Но… примите совет: Лучше вообще отказаться, ведь ребёнок может вновь не понять, почему маме можно, а ему нельзя. Конечно, люди обижаются, но тут необходимо сделать выбор, что вам дороже. Взрослому человеку можно объяснить, почему вы отказали, если он вменяемый, но вот ребенку это намного тяжелее.

Ещё одна ошибка. Часто родители говорят, что нельзя, но при этом забывают, что могут возникнуть ситуации, при которых не только можно, но и нужно. Например, достаточно часто бывает ситуация, когда ребенок заблудился. Он растерян, не знает, что делать, ведь к чужим людям обращаться нельзя!

Совет номер четыре: обязательно скажите ребенку, к кому он может обратиться за помощью. Пусть это будет и не знакомый человек, но если он полицейский, охранник, врач, то именно эти люди могут ему помочь. Объясните, что их профессия – помогать людям. И они обязательно помогут и подскажут, что делать.

И последнее, так сказать на заметку. Учите ребенка на примерах. Дети лучше всего понимают, если им наглядно показывать, рассказывать в форме сказки. Не даром, именно сказки и являются нашими первыми учителями. Будет еще лучше, если ребенок сам поучаствует в такой игре. Придумайте какую-нибудь ситуацию, или возьмите сюжет знакомой сказки. И играйте в него, задействовав как можно больше взрослых и детей. Такое наглядное пособие и игра одновременно, и урок, и запоминается намного легче, и практически с первого раза. Не теряйте времени, если стоите в очереди, едете в общественном транспорте, или же стоите в пробке. Любой момент можно использовать и сделать его поучительным. Увидев какую-то ситуацию, обратите внимание ребенка. Спросите, что в ней неправильно, как бы он поступил на месте того, или иного человека. Проиграйте этот вариант, когда окажетесь дома. Еще раз подчеркнём, когда ребенок участвует в ситуации, он её запоминает. Нет надобности читать многочасовые нотации, они пользы не принесут ни вам, ни детям.

Вот такие работы над ошибками нам необходимо сделать самим. И что еще важно – периодически делать мини экзамены. Можно заранее договориться с незнакомым для ребёнка человеком, и попросить вашего друга подойти. Посмотрите, что будет делать ваше чадо в таком случае. Если вы в крупном магазине, то можно специально «потеряться». Не считайте это жестокостью, ведь вы же контролируете ситуацию: вы видите ребенка, смотрите, как он себя ведет, к кому обращается. Это может показаться «издевательством», но ведь вы точно будете знать, что ваш ребёнок усвоил урок, как себя поведет в ситуации, когда вас не будет рядом. Наверно, это стоит сделать.

ОШИБКИ РОДИТЕЛЕЙ, ИЛИ ПОЧЕМУ ДЕТИ НАС НЕ СЛЫШАТ?

Часто родители жалуются на непослушание своих детей стандартными фразами: «Я ему сто раз повторяю», «А ребенку хоть об стену горохом», «Пока не повысишь голос, ребенок не реагирует на просьбы» и многое другое. Почему же так происходит? Взрослые дают указания детям и хотят, чтобы они выполнялись вовремя, но дети их не слушают. А, может, даже и не слышат, так как в стране под названием детство действуют свои неписанные законы. И если родители хотят быть услышанными, им стоит обратить внимание на ошибки, которые они совершают в общении с детьми.

Ошибка № 1.

Отсутствие зрительного контакта. У детей изначально формируется гибкое одноканальное внимание. Это значит, что когда ребенок чем-то занят, например, собирает конструктор, то он не слышит то, что вы ему говорите. Поэтому не нужно раздражаться и повторять несколько раз одно и то же, ведь ваш малыш вас все равно не слышит.

Что делать? Переключите внимание ребёнка на себя. Присядьте возле него, возьмите ласково за руку и посмотрите в глаза. Затем четко произнесите свою просьбу, называя его по имени. Например, «Маша, посмотри на меня, пожалуйста, я хочу что-то тебе сказать». Детям после 3,5 лет полезно также повторять то, что сказала мама, так они лучше справляются с заданием.

Ошибка № 2.

Сложная просьба. Часто родители не задумываются над своими требованиями, которые направлены на ребенка, и перегружают его сложными задачами. Так, например, простое: «Сними обувь, вымой руки и садись обедать» у ребенка до 4 лет вызывает недоумение, и он застывает возле двери, не зная с чего начать.

Что делать? Разбивайте просьбы на части: «сними обувь», «вымой руки», «садись обедать».  И, когда он выполнит одно задание, сразу же давайте ему следующее.

Ошибка № 3.

Непрямые указания. Когда мама на улице говорит: «Ты еще долго будешь лежать на траве?» или «Тебе нравиться валяться в грязи?», она дает ему косвенные указания, которые малыш не может уловить в силу своих умственных возможностей.

Что делать? Дети все воспринимают так, как есть, поэтому задача родителей давать точные, а главное однозначные указания, чтобы ребенок смог вас понять.

Ошибка № 4.

Многословность. Часто родители отчитывают ребенка, при этом выдавая длинный текст с описание многих событий и действий. В итоге, ребенок забывает, с чего все начиналось и не знает, как реагировать на ваши нравоучения. Понятно, что мама или папа хотят прекратить опасные деяния ребенка, и в порыве эмоций высказывают все, что накопилось.

Что делать? Не напоминайте малышу неприятные события, которые произошли с ним в прошлом. Ребенок живет сегодняшним днем, поэтому просто скажите, что нельзя это делать, потому что опасно. Например, малыш прыгает в кресле: спокойно остановите, затем переведите ситуацию в шутку, возьмите ребенка на руки и покрутите его. Также можно переключить внимание на другое действие, и направить энергию ребенка в правильное русло.

Ошибка № 5.

Крик. Многие мамочки удивляются, почему только крик помогает им управлять ребенком. Но это далеко не так. Ребёнок готов просить прощение, перестает делать то, что не нравиться родителям только потому, что испытывает страх и тревогу, когда на него кричат. И так получается, что цель ребенка – это предотвратить наказание, а не осознание содеянного. Вспомните, что чувствуете вы, когда на вас повышают голос! Психологи утверждают, что ребенок испытывает те же чувства – растерянности и недалекости.

Что делать? Старайтесь сдерживать свои эмоции, а главное – будьте последовательны, тогда ребенок поймет, что у него нет возможности у вас что-то выпросить.

Ошибка № 6.

Ожидание немедленного исполнения указаний. С помощью экспериментов американские педагоги выяснили, что дети не могут быстро реагировать на просьбу родителей, т.к. у детей происходит восприятие услышанного на несколько секунд позже, чем у взрослых. Детям до 6-7 летнего возраста крайне тяжело переключиться с интересного занятия на то, которое нужно сделать по просьбе родителей. Например, оторваться от игры с машинками и пойти одеться, чтобы идти в поликлинику.

Что делать? Дайте ребенку время и подготовьте его к смене деятельности. Если он разыгрался и не хочет уходить с прогулки, дайте ему время…предложите ему прокатиться с горки, например, 5 раз, а потом идти домой. Или ребенок не может перестать играть с машинками, чтобы сесть пообедать, тогда устройте гонки – кто первый доедет до кухни и т.п.

Ошибка № 7.

Метод повторений – метод, который не дает ребенку возможность становиться самостоятельным, родители постоянно напоминают ему, что нужно делать. Пришел с улицы, вымой руки, а если мама не напомнила, то и делать не обязательно. Что же касается взрослых, то вынужденные постоянные повторения могут вывести из себя даже самых терпеливых, поэтому мама иногда срывается и кричит на ребенка.

Что делать? Для того, чтобы уменьшить число повторений, которые касаются, например, режима дня, можно использовать яркие картинки. Как отмечают психологи, у детей хорошо развита зрительная память, поэтому яркие образы помогут вам в организации распорядка дня ребенка. Так, в возрасте от 2-х лет малыши могут уже выучить, что нужно мыть руки в трех случаях: после прогулки, поле горшка и до приема пищи. Поэтому повесьте возле ванны на стене картинки, которые описывают данные ситуации, тогда ребенок постепенно будет мыть руки без ваших напоминаний. А первокласснику – по квартире рисунки часов и картинки, что делать: отдыхать, играть, гулять, делать уроки, спать. Такой подход поможет закрепить и знания о времени и научит ребёнка правильно разбираться в часах.

Ошибка № 8.

Просьба – отрицание. Часто родители кричат своим детям: «Не ходи по лужам!», «Не валяйся в грязи!», «Не ложись в траву!» и многое другое. А дети слышат эти фразы как заманчивое предложение со стороны взрослых. Почему? Потому что они не слышат частички «не».

Что делать? Замените эти выражения, другими словами. Предложите ребенку выгодную альтернативу. Например, «Попробуй обойти лужу по бордюру», «Закрой дверь так, чтобы никто не услышал» и др.

Ошибка № 9.

Постоянное одергивание. Как правило, это касается гиперопеки со стороны родителей: «не переступай через порог», «стой – там собака», «не беги слишком быстро» и так каждый день. Ребенок перестает реагировать на постоянный поток одергиваний, и мамины слова становятся для него просто «фоном».

Что делать? Сядьте и подумайте, все ли замечания ребенку вы делаете правильно. Возможно, стоит просто находиться рядом и вместе познавать этот мир. Залезайте с малышом на горку, катайтесь на качелях, рассматривайте собаку, собирайте цветы и листочки, тогда ребенок сможет, глядя на ваш пример, скопировать безопасное поведение в разных ситуациях.

Ошибка № 10.

Неумение слышать ребенка. Как ни странно, но многие мамы, которые проводят целый день со своим ребенком, абсолютно с ним не общаются. Малыш показывает маме камушек, который он только что нашел, а мама говорит по телефону и не слушает его. Ребенок рассказывает что-то важное для него, а мама вроде бы и кивает головой малышу, но думает о других вещах.

Что делать? По мнению психологов, для ребенка важно не количество времени, которое вы с ним проводите, а то, как вы это делаете. Лучше час поиграть, поговорить, пообщаться, не отвлекаясь на другие дела, тогда ребенок, наигравшись, наговорившись с вами захочет сделать это теперь самостоятельно, и вы успеете переделать всю домашнюю работу. А если ребенку не хватает вашего внимания, он начинает «выпрашивать» его с помощью непослушания и шалостей.

Как не повторить ошибки родителей

Создавая собственные семьи, мы убеждены, что никогда не совершим ошибок своих родителей, не скопируем семейные отношения сестер или братьев. Однако довольно часто мы приходим к тем же жизненным неурядицам и конфликтам, с которыми сталкивались наши родственники! Как избежать повторения жизненного сценария собственных родителей?

Взрослые проблемы из детства. Доказано, что на поведение взрослого человека оказывает влияние не только его разум и воля, но и уже запрограммированные жизненные проекции родом из детства. Формирование этих сценариев зависит от родительского программирования и наших ответных реакций. Не осознавая влияний прошлого, человек упорно продолжает следовать программам, попадая в те же тупики и ловушки, с которыми в свое время столкнулись его предки.

В одной семье – вереница разводов, в другой – беспроглядная бедность, в третьей – инфантильные дети, которые не могут найти свое место, а в четвертой – какая-то другая проблема. Продолжение списка не имеет смысла, потому что каждая семья несчастна по своим определенным причинам.

Важность семейной истории. Возникает ощущение, что некоторые наши проблемы заложены на генетическом уровне. Но даже это не является поводом опускать руки, объясняя свои неудачи проклятием или божьим промыслом. Понимание того, что положение не безвыходно – это уже половина успеха в борьбе и победе над мешающей жить родовой программой.

И начать необходимо с переосмысления семейной истории. Чем детальнее мы познакомимся с биографиями членов нашей семьи, тем выше вероятность преодоления трудностей в собственной жизни. Важнее всего понять, с каким родственником и когда именно произошло фатальное событие, которое он не смог преодолеть. В том же возрасте абсолютно такие же проблемы могут возникнуть у ничего не ожидающего потомка. По мнению генетических психологов, наиболее опасный возраст для возникновения и повторения сложных ситуаций – до 35 лет.

Найдя «прародителя» своих проблем, необходимо провести с этим родственником откровенную беседу, если, конечно, для этого есть возможность. Важно понять мотивы поведения человека, узнать, какие шаги он предпринимал для решения своей проблемы, о чем жалеет и не жалеет.

Работа над собой. Осознание истоков своих неудач избавляет от ощущения одиночества и дает надежду на светлое будущее. Проблема приобретает первоочередное значение и четкие формы, а на первый план выходит тщательная работа над собой. Разговоры по душам со своим внутренним миром позволят изучить себя, с учетом знаний о родственном багаже ответить на вопросы: «Почему я несчастлив?», «Почему я так поступаю?», «Что я могу сделать, чтобы всё изменить?». Шаги, которые могут помочь в решении проблемы, нельзя откладывать на потом, какими бы сложными они ни казались. Ведь человеческая жизнь весьма коротка, опыт наших родственников – верное тому подтверждение.

Системные расстановки. С решением жизненной головоломки не обязательно справляться в одиночку. Не нужно отчаиваться и в том случае, если родственники не могут прийти вам на помощь. В современной психологии есть действенные инструменты для проработки различных ситуаций. Одним из них является метод системных расстановок, предложенный немецким философом и психотерапевтом Бертом Хеллингером для решения «генетически заложенных» проблем. Психологический тренинг позволяет выявить элементы системы, окружающей главного героя, людей, которые могут быть причастны к существованию конкретной проблемы в его жизни. Герой получает возможность посмотреть на ситуацию со стороны, увидеть взаимосвязь между элементами системы, разложить свою проблему по полочкам и прийти к логическому решению – например, скорректировав свою модель поведения. Системные расстановки помогают освободиться от бремени семейных ошибок и выработать стратегию собственной счастливой жизни всего лишь за несколько часов.

Уважаемые родители! 

Министерство образования и науки Хабаровского края информирует о возможности обучения в Военной академии радиационной, химической и биологической защиты имени Маршала Советского Союза С.К. Тимошенко (г. Кострома).

Дополнительную информацию о Военной академии РХБ защиты можно найти на официальном сайте академии www.varhbz.mil.ru

Контактное лицо: ответственный секретарь приёмной комиссии подполковник Аккузин Константин Николаевич 8 (4942) 39-97-39

Уважаемые родители!

Иркутский юридический институт Университета прокуратуры Российской Федерации информирует о возможности получения высшего юридического образования по целевому направлению прокуратуры Хабаровского края.

Приём на обучение в вуз проводится на основе результатов Единого Государственного Экзамена по русскому языку, обществознанию, истории и по результатам проводимого Академией дополнительного вступительного испытания по обществознанию (экзамен в письменной форме).

Для участия в конкурсе абитуриенту необходимо обратиться в отдел кадров прокуратуры Хабаровского края.

С абитуриентами, зачисленными в Институт, прокуратура Хабаровского края заключает договор, согласно которому прокуратура обязуется организовать прохождение практики и по окончании обучения принять гражданина на службу в прокуратуру Хабаровского края.

Более подробную информацию о конкурсе старшеклассники могут получить в отделе кадров прокуратуры по адресу: г. Хабаровск, ул. Шевченко, 6 (каб. 415), тел. (4212) 32-49-65.

Турнир по волейболу “Звёздный приглашает друзей!”

31.10.2018г.  в Лицее состоялся турнир по волейболу “Звёздный приглашает друзей!» среди смешанных команд.

Участники: МАОУ СОШ77, МАОУ СШ 40, лицей “Звёздный” и команда учителей!

В преддверии осенних каникул в нашем Лицее случилось очень важное событие: ученики 10-го и 9-х классов были посвящены в ЛИЦЕИСТЫ!!! Чтобы получить отличительный знак лицеиста, необходимо было пройти увлекательный квест, а именно:

• решить неразрешимые задачи сумасшедшего физика,
• привести химический опыт с непредсказуемым результатом,
• найти ключ от лаборатории в цифровом пространстве,
• включить логику там, где нет никакого смысла и найти ответ,
• проявить навыки оказания первой помощи и защиты в случайной обстановке,
• понять, что из песни слов не выкинешь,
• совершить спасательную операцию в очень запутанных обстоятельствах,
• зажечь новое созвездие – созвездие «Лицея «Звёздный»!!!
• … и, самое главное, принести клятву!

Все испытания были успешно пройдены!

21 октября в ТОГУ проходила Квест-игра “Мы за здоровый образ жизни”

Команда Лицея “Звездный” заняла второе место!

Поздравляем Наших Участников!

Участие лицеистов во Всероссийской акции
«Дни финансовой грамотности в учебных заведениях»

В рамках Всероссийской акции «Дни финансовой грамотности в учебных заведениях» 08 октября 2018 года обучающиеся класса 10.1 МАОУ «Лицей «Звездный» прослушали лекцию ведущего экономиста экономического отдела отделения «ХАБАРОВСК», Дальневосточного главного управления Банка России Н.В. Кондаковой «С деньгами на «Ты». Зачем быть финансово грамотным?» в Дальневосточный институт управления – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ.

Информация о каникулах на 2018-2019 учебный год